«Spielerische» Förderung der Vision III von Scientific Literacy auf der Sekundarstufe 1? Möglichkeiten und Grenzen am Beispiel eines Planspiels zu Energiefragen

Abstract

Vision III von Scientific Literacy wird als zentrales Konzept gesehen, um Schüler:innen auf die komplexen Herausforderungen unserer Gesellschaft vorzubereiten, so dass Partizipation als verantwortungsvolle Bürger:innen ermöglicht wird. Studien zeigen jedoch, dass die Umsetzung im Unterricht schwerfällt und Lehrpersonen grösstenteils auf Visionen I und II Bezug nehmen. Dieser Artikel untersucht, wie Planspiele eine Möglichkeit bieten könnten, die Vision III von Scientific Literacy im interdisziplinären Unterricht zu fördern. Die Möglichkeiten und Grenzen werden am Beispiel eines konkreten Planspiels verdeutlicht.