Forschungsartikel

Alle Elemente

• «Die Kinder sind auf einer Ebene ernst genommen worden, wie sie es so noch nie erlebt haben» – Zur Eröffnung von Gestaltungsräumen im BNE-Unterricht

  Julia Niederhauser

  1-14

• Hochschulakteur:innen als Impulsgeber für demokratische Bildung? Ergebnisse und Ausgänge aus autoethnografischen Episoden und Gruppenauskünften Sportlehramtsstudierender

  Sabine Hafner

  15-30

• Strukturelle Merkmale fächerübergreifenden Unterrichts: Schülerwahrnehmung konstruktivistischer Prozessmerkmale

  Niklas Kramer, Claas Wegner

  1-14

• Inter- und Transdisziplinarität als Fundament für BNE in der Grundschule

  Sarah Gaubitz

  177-190

• Die Idee vom guten Leben, die Frage nach möglichen Zukünften und deren Verhältnisbestimmung zu Transformation und Komplexität – Sieben Thesen als Diskursangebot für die Sachunterrichts- und NMG-Didaktik

  Alexandria Krug

  162-176

• Begründungen und Themen von Inter- und Transdisziplinarität aus sachunterrichtsdidaktischer Sicht Eine Historische Diskursanalyse

  Alessandro Renna , Christian Mathis

  12-24

• Gesellschaftswissenschaften 2.0 – ein Unterrichtsfach im Spiegel versäumter Theoriebildung

  Thomas Brühne, Florian Johann

  103-117

• Untrennbar getrennt Design-Based Research als Forschungsansatz für fächerübergreifenden Unterricht

  Niklas Kramer, Claas Wegner

  117-126

• Ein neues Schulfach Gesellschaftswissenschaften? Eine empirische Herleitung möglicher konstituierender Elemente

  Florian Johann, Thomas Brühne

  99-116

• Evolution inter- und transdisziplinär erschliessen Das Potenzial philosophischer Gespräche im (naturwissenschaftlichen) Unterricht

  Deborah Bernhard, Dominik Helbling, Markus Wilhelm

  86-99

• Jenseits des Fachprinzips? – ‘Umgang’ und ‘Wissen’ als Horizont einer Transversalen Perspektive auf Anfangsunterricht

  Edwin J. de Sterke, Christine Künzli David, Franziska Bertschy

  140-158

• «War Buddha der erste Naturwissenschaftler?» – Eine Kontrastierung von Nature of Science und Zen

  Tim Billion-Kramer

  123-139

• Transdisziplinarität bei der Unterrichtsmethode «Values and Knowledge Educa-tion»: Grundlagen und die Beziehung zwischen Sein und Sollen

  Jean-Luc Patry, Sieglinde Weyringer

  45-56

• L’inter- et la transdisciplinarité dans le Projet européen Engage

  Ignacio Monge, Francine Pellaud

  24-31

• Kooperative Unterrichtsplanung jenseits des Fachunterrichts. Welche Anforderungen an Lehrpersonen zeigen sich in der Praxis?

  Christopher Hempel

  16-23

• Erwägungsorientiert-deliberative Pädagogik und Didaktik als Grundlage für intra-, inter- und transdisziplinäre Bildung

  Bettina Blanck

  32-44

• Socio-scientific issues and Citizenship Education: from theory to the classroom

  Laurence Guérin

  57-64

• Children’s Rights Education: The Challenges and Opportunities of Inter- and Transdisciplinary Teaching

  Maude Louviot, Zoe Moody, Frédéric Darbellay

  1-7

• Disziplinarität und Transdisziplinarität

  Rudolf Künzli

  8-15